ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности «Физика: учение с увлечением» по общеинтеллектуальному направлению разработана для обучающихся в 9 классе основной школы. В этом классе ученики приступают к изучению нового для них учебного предмета «Физика». На первых порах изучение физики вызывает неподдельный интерес учеников из-за хорошо продуманного и интересного демонстрационного эксперимента. Каждый грамотно показанный учителем опыт, с одной стороны, понятен ученику, и он сам готов объяснить, что и как происходит; с другой стороны, опыт нацеливает ученика на обнаружение нового, неизвестного, требующего осмысления, обдумывания, то есть интеллектуального труда. Интеллектуальный труд, как известно, самый затратный с точки зрения энергии - в процессе этой работы 25% энергии организма расходуется на работу мозга. Отсутствие привычки к интеллектуальному труду, в основе которой лежит оптимизация мыслительного процесса, приводит к тому, что значительная часть учеников ограничивается тем, что им уже известно и понятно из собственного жизненного опыта. Новое и неизвестное, часто предельно формализованное на уроке, усваивается с трудом и требует напряжения внимания и интеллектуальных умений.
Известно также, что интеллектуальные (мыслительные) операции не появляются спонтанно, их можно сформировать только в процессе целенаправленной работы. Следовательно, в традиционно организованном учебном процессе, требующем постоянного (часто рутинного) воспроизведения элементов содержания, неизбежно будут появляться ученики, не усваивающие учебный материал уроке на том уровне, который им по плечу, из-за того, что не имеют возможности реализовать себя в творческой деятельности.
Следует признать, что эти ученики часто становятся своеобразным «педагогическим браком». Про таких учеников обычно говорят: ученик способный, но не хочет учиться. Помочь им найти занятия в рамках тематики учебного предмета по интересу - наша первостепенная задача. Грамотно организованная внеурочная деятельность поможет учениками стать умеющими учиться и любящими учиться.
Актуальность программы обоснована введением ФГОС ООО, а именно ориентирована на выполнение требований к содержанию внеурочной деятельности школьников, а также на интеграцию и дополнение содержания предметных программ. Программа педагогически целесообразна, ее реализация создает возможность разностороннего раскрытия индивидуальных способностей школьников, развития интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной деятельности, умения самостоятельно организовать свое свободное время.
Цель программы: создание условий, обеспечивающих интеллектуальное развитие личности школьника на основе развития его индивидуальности; создание фундамента для личностного развития средствами учебного предмета «Физика»; формирование естественнонаучного и (или) технического мышления; оказание помощи учащимся в преодолении учебных затруднений путем формирования универсальных учебных действий, направленных на научение учиться в процессе выполнения творческих заданий различных видов.
Задачи программы:
•	пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к физике и ее приложениям, расширение кругозора;
•	расширение и углубление знаний по предмету;
•	раскрытие творческих способностей учащихся;
•	развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой;
•	воспитание упорства на пути достижения цели (решения той или иной задачи);
•	выполнение специально подобранных исследований или учебных проектов, направленных на формирование приемов мыслительной деятельности;
•	формирование потребности к логическим обоснованиям и рассуждениям;
•	специальное обучение физическому или техническому моделированию как методу решения практических задач;
•	работа с одаренными детьми в рамках подготовки к предметным олимпиадам и конкурсам.
Данная Программа позволяет ученику не только испытать себя в разных видах творческой деятельности, но и выбрать для этого наиболее удобные временные рамки. Так, например, подготовка и участие в школьной олимпиаде по физике традиционно проходит в рамках второй четверти; участие в «Конкурсе проектов» - в третьей четверти, участие в предметной неделе - в начале четвертой четверти; ряд мероприятий планируется на каникулярное время. Программа рассчитана на 34 часа, при этом на проектную деятельность отведено 10 часов, участие в неделе физики - 10 часов, участие в научно-практической конференции - 6 часов.

Формы и режим занятий
В соответствии с ФГОС школьники самостоятельно выбирают содержание внеурочной деятельности, в которой они могут участвовать. В 9-м классе учащимся следует дать время на осознание своего выбора. В этой связи наилучшим началом организации внеурочной деятельности по физике является середина сентября-начало октября, а завершением работы - конец апреля.
В рамках образовательного процесса следует создавать условия для целенаправленного и комфортного воспитания и развития школьников, в этой связи рекомендованная продолжительность учебного занятия 45 минут.
Заниматься развитием творческих способностей учащихся необходимо систематически и целенаправленно через систему занятий, которые должны строиться на междисциплинарной, интегративной основе, способствующей развитию психических свойств личности - памяти, внимания, воображения, мышления.
Система занятий должна вести к формированию важных характеристик творческих способностей: беглость мысли, гибкость ума, оригинальность, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы, умение претворять идеи в жизнь, создавать реальный проект или проводить исследование, доводя начатое дело до конца - до запланированного результата.
В любом виде деятельности, выбранном учеником, следует начинать с репродуктивных, направленных на актуализацию знаний методов, постепенно осваивая частичнопоисковые, поисковые, исследовательские и проблемные, ориентированные на овладение обобщенными приемами познавательной деятельности.
Для повышения эффективности курса следует использовать различные формы проведения занятий: эвристическая беседа; практикум; интеллектуальная игра; дискуссия; творческая, самостоятельная работа школьников.
Использование современных образовательных технологий позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.

Личностными результатами реализации программы станет формирование представлений о физике как части общечеловеческой культуры; о значении физической науки в развитии цивилизации и современного общества; овладение широким спектром интеллектуальных (мыслительных) операций и рациональным (смысловым) чтением.
Метапредметными результатами реализации программы станет формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для физики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности, а именно следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
•	Самостоятельно формулировать цели занятия (целеполагание) после предварительного обсуждения.
•	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
•	Составлять прогноз самостоятельного выполнения задания (прогнозирование во временной проекции: ближайшие перспективы, среднесрочные и перспективы на будущее);
•	Составлять план выполнения исследования или учебного проекта.
•	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, проводить коррекцию действий и результата, обнаруживать и исправлять ошибки (самоконтроль и самокоррекция).
•	В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы своих одноклассников (в том числе, партнеров по выполнению проекта или исследования), исходя из имеющихся критериев.
•	Самооценка качества выполненной работы.
Познавательные УУД:
•	Осваивать приемы смыслового (рационального) чтения при работе с учебными и научно-популярными текстами;
•	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно выявлять информацию, необходимую для решения той или иной задачи, выполнения проекта или исследования.
•	Выбирать необходимые источники информации (в том числе, из предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, интернет-ресурсов).
•	Извлекать информацию, представленную в разных знаковых системах.
•	Преобразовывать информацию из одной знаковой формы в другие, в том числе, вербальную.
•	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
•	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, структурировать информацию, превращая ее в знание.
•	Использовать приемы визуализации мыслительной деятельности. Коммуникативные УУД:
•	Умение доносить свою позицию до других: грамотно формулировать свои мысли в устной и письменной речи.
•	Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
•	Слушать других, задавать вопросы на уточнение и понимание, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
•	Планировать учебное сотрудничество.
•	Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе и управляя собственным поведением.
•	Осваивать умение публичного выступления.
•	Учиться разрешать конфликты, возникающие при совместной работе с одноклассниками.
Предметные результаты реализации программы.
Повышение мотивации к учению, самообразованию и успеваемости по предмету. Создание фундамента для развития естественнонаучного и инженерно-технического мышления, а именно:
•	познакомиться с методами и способами решения нестандартных задач по физике при подготовке к школьной олимпиаде;
•	познакомиться с различными формами и методами конструкторской и учебнопроектной деятельности;
•	познакомиться с методом научного познания мира;
•	познакомиться с историей развития физической науки, биографией известных уче- ных-физиков.
•	расширить свой кругозор, осознать взаимосвязь физики с другими учебными дисциплинами и областями жизни;
•	познакомиться с алгоритмом исследовательской деятельности и применять его при выполнении самостоятельного исследования или учебно-проектной деятельности;
•	приобрести опыт самостоятельной практико-ориентированной деятельности;
•	приобрести опыт презентации результатов собственной деятельности.
Результативность изучения программы
Оценивание достижений на занятиях внеурочной деятельности должно отличаться от привычной системы оценивания на уроках.
Оценка знаний, умений и навыков обучающихся является качественной (может быть рейтинговой, многобалльной) и проводится в процессе:
•	самостоятельного решения олимпиадных задач,
•	защиты исследовательских работ,
•	защиты учебных проектов,
•	участия в различных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и конференциях разного уровня, в том числе дистанционных.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п	Тема	Количество
часов	Формы проведения/ продукты деятельности	
1	Школьная олимпиада по физике - путь в большую науку	7	Аудиторные занятия; индивидуальные занятия; работа в парах постоянного и сменного состава; регламентированная дискуссия/
Решение олимпиадных заданий
Участие в школьном туре олимпиады по физике 
Участие в компьютерных олимпиадах по физике  
Отбор на районный (городской) туры олимпиады	

2	Наука в твоих исследованиях	16		
2.1	Учебная исследовательская деятельность		Аудиторные и дистанционные занятия; индивидуальные занятия; работа в группах, интернет-сообществах/ Письменная работа (реферат, аналитические материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад)
Материальный объект (макет, прибор, устройство, робот, иное конструкторское изделие)
Отчетные материалы по социальному проекту(тексты, аналитические материалы, мультимедийные проекты и презентации)	
2.2	Проектная деятельность			
2.3	Конструирование и изготовление приборов и других устройств			
2.4	Робототехника			
3	Неделя физики	5		
3.1	Календарь знаменательных дат (история физики и ее творцов)		Аудиторные и дистанционные занятия; индивидуальные консультации; работа в группах и интернет-сообществах/ Выступление (текст выступления, презентация, стенная газета, плакаты и иные наглядные пособия)	
3.2	Физика и детские игрушки		Аудиторные занятия; индивидуальные консультации; работа в группах и интернетсообществах/
Выставка детских игрушек
(текст экскурсии, описание физических принципов, положенных в основу действия игрушки, демонстрация поясняющих опытов)
Викторина (занимательные вопросы по экспонатам выставки)	
3.3	Занимательный физический опыт		Аудиторные занятия; индивидуальные консультации; работа в группах с оборудованием кабинета физики, и работа в интернет-сообществах/ Установка для проведения опыта (-ов), объяснение опыта	

3.4	Малые Нобелевские чтения		Аудиторные занятия; индивидуальные консультации и работа в интернет-сообществах/ Доклад (письменный текст выступления, презентация, видеофрагменты экспериментальной установки и опытов, демонстрационный эксперимент)	
3.5	Веселые старты		Аудиторные занятия; индивидуальные консультации и работа в интернет-сообществах/ Викторина; игра по станциям; соревнование	
4	Научно-практическая конференция	6	Аудиторные занятия; индивидуальные консультации и работа в интернет-сообществах/ Устные выступления, стендовые доклады, панельная дискуссия и пр.	
Итого	34		

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ К ПРОГРАММЕ 
Программа описывает нелинейный курс внеурочной деятельности школьника. Это означает, что календарное планирование курса должен провести сам учитель с учетом плана массовых мероприятий школы. Это связано с тем, что результаты практической деятельности школьников будут предъявляться в рамках массовых мероприятий (конференций, недели физики, малых Нобелевских чтений и т.п.) в виде докладов, выступлений, стендовых докладов, экскурсий, демонстрации опытов, макетов проектов и т.п.
Аудиторные занятия, консультации, работа в группах и интернет-сообществах, в зависимости от этапа работы, предназначены для определения и выбора вида деятельности учащимися, темы исследования или проекта, составления плана работы и консультирования и отслеживания промежуточных результатов работы учащихся, подготовки и оформления итогового продукта деятельности и сопровождающего его выступления.
В большинстве случаев содержание занятий непосредственно следует из указанной темы раздела. Отбор тех или иных задач и тем учебной проектно-исследовательской деятельности определяется исключительно педагогом, ведущим внеурочную деятельность в соответствии с уровнем базовой подготовки учащихся по физике, а также уровнем их мотивации и потенциальной одаренности. Весьма обширный список существующей литературы без труда позволит педагогу наполнить занятие содержательными задачами сообразно своему вкусу и интересам учащихся.
Вместе с тем руководитель, реализующий программу внеурочной деятельности, должен придерживаться следующих основных правил:
• Неэффективно заниматься одной темой в течение продолжительного промежутка времени. Даже в рамках одного занятия полезно менять направление деятельности, при этом необходимо постоянно возвращаться к пройденному. Это целесообразно делать, предлагая разнообразные задачи по данной теме в устных и письменных олимпиадах и других соревнованиях.
•	В каждом виде деятельности необходимо выделить несколько основных элементов (компонентов), объяснить логику выстраивания их последовательности и добиваться безусловного понимания всеми учащимися организационных и содержательных элементов (компонентов) деятельности.
•	Необходимо постоянно обращаться к нестандартным формам проведения занятий, не забывая при этом подробно разбирать все предлагаемые на них задания; полезно использовать на занятиях развлекательные и шуточные задачи.
Подчеркивая, что подготовка и проведение занятий - это творческий процесс, в который вовлекается педагог, тем не менее, обратим внимание на ряд наиболее важных тем.
Очень многое в организации и успешности проведения внеурочной деятельности зависит от первого занятия. Возможна такая его структура:
•	Руководитель предлагает для рассмотрения все возможные виды внеурочной деятельности по данной программе и кратко характеризует их.
•	Руководитель освещает перспективы: что будет рассматриваться на занятиях, чем учащиеся будут заниматься, каково содержание и формы работы, как организуется самостоятельная работа, подготовка докладов, рефератов, мини-проектов. Важно озвучить учащимся основные требования к участникам внеурочной деятельности.
•	Руководитель проводит предварительное распределение учащихся по группам, исходя из выбора учащимися того или иного вида внеурочной деятельности.
•	Руководитель рассказывает учащимся о результатах работ учеников предыдущих лет обучения, об их достижениях в учебе и (возможно) об успехах в обучении и деятельности после школы (ими гордится школа).
Эффективность и результативность программы внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
•	добровольность участия и желание проявить себя;
•	сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
•	сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
•	занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
•	эстетичность всех проводимых мероприятий;
•	чёткая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
•	наличие целевых установок и перспектив деятельности;
•	возможность участвовать в конкурсах, олимпиадах и проектах различного уровня;
•	широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
•	гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения физикой.
Особенность данной программы внеурочной деятельности состоит в том, что учащиеся смогут реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, выбравших один и тот же вид исследовательской деятельности. Строя различного рода отношений в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе.
Организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
При построении учебно-исследовательского процесса учителю важно помнить:
•	выбор темы исследования, на самом деле интересной для ученика и совпадающей с кругом интереса учителя;
•	хорошее осознание учеником сути проблемы, иначе весь ход поиска ее решения будет бессмыслен, даже если он будет проведен учителем безукоризненно правильно;
•	организация хода работы над раскрытием проблемы исследования во взаимоответственности и взаимопомощи учителя и ученика друг перед другом;
•	раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое ученику, а уже потом науке.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Школьная олимпиада по физике - путь в большую науку
Из истории школьных Олимпиад по физике. Структура предметных Олимпиад (школьный, районный, городской, региональный этапы, Всероссийская олимпиада школьников, Международная олимпиада). Теоретический и экспериментальный туры.
Олимпиадные задачи и их особенности. Задачи «одной идеи». Поиск идеи решения задачи. Практикум по обучению решению задач.
Практикум по самостоятельному решению олимпиадных задач.
Экспериментальные задачи и способы их решения. Практикум по решению экспериментальных задач.
Наука в твоих исследованиях
1.	Учебная исследовательская деятельность.
Структура исследовательской деятельности:
•	анализ актуальности темы исследования;
•	целеполагание (цель должна быть значимой, не надуманной, ориентированной на конкретный результат);
•	формулировка задач, которые нужно решить;
•	формулировка гипотезы исследования;
•	выбор средств и методов, адекватных поставленной цели;
•	определение последовательности (плана) и сроков работы;
•	проведение исследования, экспериментальная проверка справедливости гипотезы;
•	оформление результатов работы в соответствии с ее целью;
•	представление результатов в соответствующем виде. Отрицательный результат - тоже значимый результат.
2.	Проектная деятельность Структура проектной деятельности:
•	анализ актуальности темы (замысла) проекта;
•	целеполагание (проект направлен на получение конкретного запланированного результата - продукта, обладающего определенными свойствами и необходимого для конкретного использования);
•	формулировка задач, которые нужно решить;
•	выбор средств и методов, адекватных поставленной цели;
•	определение последовательности (плана) и сроков работы;
•	разработка плана реализации проекта;
•	реализации проекта;
•	оформление результатов работы в соответствии с замыслом проекта;
•	представление результатов в соответствующем виде.
3.	Конструирование и изготовление приборов и других устройств
4.	Робототехника
Неделя физики
Календарь знаменательных дат (история физики и ее творцов)
Физика и детские игрушки 
Занимательный физический опыт 
Малые Нобелевские чтения 
Веселые старты
Научно-практическая конференция
Примерные темы проектов и исследований
Изучение свойств бытовых фильтров для воды 
Свойства солнечной батареи 
Освещенность рабочего места ученика 
Выполняются ли санитарные нормы в моем классе?
Свойства простой оптической системы 
Создание модели термометра 
Создание модели электромагнитной пушки 
Какую обувь безопасно носить в школе?
Изучение радиационного фона в моем доме (квартире)
Изучение модели химического источника тока
Влияние электромагнитных излучений на биологические объекты
Атрибуция старинного прибора

Список учебной литературы
1. Ковтунович М.Г. Домашний эксперимент по физике: пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2007.
2. Камин А.Л. Физика. Развивающее обучение. Книга для учителей. 9 класс. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
3. Семке А.И. Нестандартные задачи по физике. – Ярославль: Академия развития, 2007.